The Lingvodydactic Model of the Assessment of  Writing Competence in a Foreign Language

Larisa Ignatjeva

doi:10.17770/sie2015vol2.445

Authors

Larisa Ignatjeva Балтийская международная академия (LV)

DOI:

https://doi.org/10.17770/sie2015vol2.445

Keywords:

concept of humanistic education, cultural and communicative competence, writing competences, lingvodydactic model of assessment, objective and subjective results

Abstract

The setting of humanistic concept of education demands the revision of the whole lingvodidactic system of foreign language learning. On the modern stage of the development of pedagogy that allows to put theory into the practice of teaching and assessment of students’ achievements the search for educational models is especially actual. The most important area of the realization of humanistic approach is school education as the development of students’ personality takes place particularly at school age. The article analyses a lingvodydactic model of the competence assessment in writing. The main aim of the working out of this model is to overcome the contradiction between a formal way of assessment which is objective and the necessity of the creation of the conditions for students’ full personal self-expression. This system is being approbated in the Russian language learning as a foreign language in Latvian schools.

References

/2013.mācību gada centralizētā eksāmena svešvalodās rezultāti, secinājumi un ieteikumi (2014). Valsts izglītības satura centrs.

Centralizētā eksāmena krievu valodā (svešvalodā) rakstīšanas daļas vērtēšana. Metodiskais materiāls (2009). Izglītības satura un eksaminācijas centrs.

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) (2001). Retrieved from

http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Cadre1_en.asp (10.09.2014)

Čehlova, Z. (2002). Iziņas aktivitāte mācībās. Rīga: RaKa.

Hiram, M. (2010). Realizing Advanced L2 Writing Development in Collegiate Education: Curricular Design, Pedagogy, Assessment. Modern Language Journal. Retrieved from

http://www.academia.edu/2903322/Realizing_Advanced_L2_Writing_Development_in_Collegiate_Education_Curricular_Design_Pedagogy_Assessment

(08.02.2015)

Lisbon European Council 23-24 march 2000. Presidency Conclusions (pp. 2,8). Retrieved from http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm (02.10.2015)

Metodiskie materiāli. pārbaudes darbu analīze un ieteikumi. Retrieved from http://visc.gov.lv/vispizglitiba/eksameni/metmat.shtml (12.12.2014)

Svešvaloda.Vispārējās vidējās izglītības mācību priekšmeta standarts (2012). Retrieved from http://likumi.lv/doc.php?id=257229 (15.01.2015)

Балли, Ш. (1955). Общая лингвистика и вопросы французского языка. Москва: Издательство «Иностранная литература».

Бахтин, М.М. (1979). Эстетика словесного творчества. Москва: «Искусство».

Дейк, Т.А. ван (2000). Язык. Познание. Коммуникация. Благовещенск: БГК им. Бодуэна де Куртене.

Игнатьева,Л.И. (2007). Развитие культурно-коммуникативной компетенции учащихся в процессе освоения иностранных языков. Šiuoļaikines rusistikos teorijos ir praktikos tendencijos. Klaipedos Universiteto Humanitariniu Mokslu Fakulteto Slavistikas ir Rusijos Valstybinio Imanuelio Kanto Universiteto Filologijos ir žurnelistikos Fakultetas / Rec. Dr. J.Brazauskene. Klaipeda, 5-20.

Игнатьева, Л. (2008). Межкультурное обучение в преподавании русского языка в Латвии. Русский язык как второй родной и методика его преподавания. Сборник научных статей. PEETER LANG: Frankfurt am Main – Berlin – Bern – Bruxelles – New York – Oxford – Wien, 46.-59.

Кожина, М.Н. (2010). Стилистика русского языка. Москва: Флинта.

Трошева, Т.Б. (2003). Письменная речь. Стилистический энциклопедический словарь русского языка (с. 285-287). Москва: Издательство «Флинта: Наука».

Меморандум непрерывного образования ЕС (2001). Общество «Знание России». Retrieved from http://www.znanie.org/docs/memorandum.html (09.10.2014)