THE CONTENT CHARACTERISTIC OF THE DIDACTIC CONDITIONS FOR THE FORMATION OF COGNITIVE UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIVITIES FOR THE FORMULATION AND SOLUTION OF THE PROBLEM AND THE WAYS OF THEIR IMPLEMENTATION IN THE EDUCATIONAL ACTIVITY OF THE PRIMARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2018vol1.3105Keywords:
didactic conditions, cognitive universal educational actions of statement and the decision of a problemAbstract
In the article the actual problem of increasing the efficiency of the process of formation in cognitive universal educational actions of setting and solving the problem in junior schoolchildren is considered. The article contains the described and described didactic conditions for the formation of cognitive universal educational activities for the formulation and solution of the problem in younger schoolchildren. The pedagogical experience of the implementation of each didactic condition is represented through the constructed and tested teaching problem tasks. The carried out research, the analysis of its results made it possible to obtain data on the significance of the implementation of the didactic conditions for the formation of cognitive universal educational activities for the formulation and solution of the problem in younger schoolchildren in the educational activity of the primary school.
Downloads
References
Alekseeva, T. (2017). Эмпирическое исследование уровней сформированности универсальных познавательных учебных действий постановки и решения проблем у младших школьников. Society, Integration, Education. Proceedings of the International Stentific Conference. Volume II, Rezekne, 17-28.
Solovyeva, T., & Smirnova, T. (2016). Формирование универсальных познавательных учебных действий постановки и решения проблем у младших школьников. Society, Integration, Education. Proceedings of the International Stentific Conference. Volume II, Rezekne, 446-459.
Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. (2008). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Москва: Просвещение.
Бабанский, Ю.К. (1981). Рациональная организация учебной деятельности. Москва: Знание.
Грехнева, Г.М. (1979). Особенности логичности как качества речи в научном стиле. Термин и слово. Горький, 116-117.
Кондаков, Н.И. (1975). Логический словарь-справочник. Москва: Наука.
Лурия, А.Р. (1981). Ум мнемониста. Психология мышления. Москва: МГУ, 10-11.
Люблинская, А.А. (1977). Учителю о психологии младшего школьника. Москва: Просвещение.
Махмутов, М.И. (1995). Проблемное обучение. Основные вопросы теории. Москва: Педагогика.
Рубинштейн, С.Л. (1958). О мышлении и путях его исследования. Москва: АН СССР.
Смирнова, Л.Н. (1976). Тематический аспект организации материала по специальности. Лингвистика и методика преподавания иностранных языков. Москва, 90-99.
Соловьева, Т.А. (1999). Дидактические основы интеллектуально-развивающего образовательного процесса в начальной школе. Псков.
Соловьева, Т.А. (2017). Управление чувственным познанием младших школьников при решении проблемных задач. Гносеологические основы образования: международный сборник научных трудов, посвященный 90-летию со дня рождения профессора С.П. Баранова. Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 42-47.
Тихомиров, О.К. (2002). Психология мышления. Москва: «Академия».
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (2011). Москва.
Философский энциклопедический словарь (1983). Москва: «Советская энциклопедия».
