APPLICATION OF ACTION RESEARCH IN THE TEACHING/LEARNING PROCESS FOR THE ACQUISITION AND DEVELOPMENT OF COMPETENCES: ATTITUDES OF STUDENTS - PROSPECTIVE TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2019vol2.3794Keywords:
action research, competences, teachers’ opinion, cognitive, functional, personal, ethical competences, general competences, professional pedagogical competencesAbstract
The profession of teacher requires a qualitative and special preparation for a specific activity. Therefore, the importance of professional and general competencies of relevant specialists working and intending to work in educational institutions is emerging.
The document “Common European Principles for Teacher Competencies and Qualifications” (2005) emphasizes the provision that all educators must be able to work effectively in three overlapping areas of activities: working with information, technology and knowledge, working with people (students, colleagues and other partners), working with society and in society at local, regional, national, European and global levels (Saulėnienė, Žydžiūnaitė, & Katiliūtė, 2006). In order to work successfully, the educator must have cognitive, functional, personal and ethical competencies.
In Lithuania, changes and updates of regulations, models and conception of the training and activity of teachers are regularly updated (2004; 2010; 2012; 2015; 2016; 2017; 2018). Teachers’ competencies are summarized in the “Description of Professional Competencies of Teachers” (January 15, 2007); the description highlights common cultural, vocational pedagogical and general competences. In many Lithuanian higher education institutions that train qualified educators, since 2000 the method of improving the action research is used in the study process. This method of qualitative research is also highly appreciated and successfully used by different types of schools in the process of specialist education in many foreign countries. This method is also applicable to general education institutions. This method is described and analysed by Lewin (1948), Corey (1953), Grundy (1988), Callhoun (1994), McLaughlin (1997), Lanshear and Knobel (2004), Kemmis and McTaggart (2005), Creswell (2008), Mills and Ainassian (2009) and others.
The aim of this article is to analyse the teachers’ opinion on the application of action research in the study process.
To achieve the goal, three objectives have been set:
- 1. to discuss the coherence between the European Qualifications Framework (2005) and the Competences of the Lithuanian teachers (2007);
- 2. to highlight the essence of the method of action research;
- 3. to examine how the students themselves – present and future educators – evaluate the method of action research that proves advantageous to acquire and develop competences.
The research analysed 102 reports – final study projects on the improvement of the activity of educators prepared by the students – future educators – of one of Lithuanian higher education institutions from 2007 to 2017. The research was carried out in May 2018.
It has been established that in the process of the action research, the educators mostly improved these general competencies of – research activities, reflecting and learning to learn, communication and cooperation; these professional pedagogical competencies as the development of professional development, the use of information technology, recognition of understanding the pupil and his/her progress, motivating and supporting students, planning and improving the content of the subject, teaching/learning process management, assessment of student achievements and progress.
In all of the 102 projects submitted by the students, the application of this method in the study process at the higher education institution was positively evaluated.
It was emphasized that during this research not only the new knowledge was gained, but also the participants of the research, the learners, have themselves developed and improved, as well the researchers – students – future educators have improved.
Downloads
References
Ambrasė, N. (2012). Pedagogo veiklos tobulinimas: vaikų globos namų auklėtinių rengimas šeimai. Kaunas: Technologija.
Andreikienė, J. & Visockienė, O. (2007). Pedagogo veiklos tobulinimas: pagalba skirtingų poreikių mokiniams mokytis dirbti su tekstų rengyklėmis. Kaunas: Technologija.
Argustaitė, L. (2013). Kaip galėčiau motyvuoti gimnazijos II klasės mokinius nemetalų chemijos mokymuisi (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Bakšienė, V. (2013). Kaip galėčiau padėti V klasės mokiniams stiprinti mokymosi motyvaciją istorijos pamokose (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Bankauskienė, N. & Bankauskaitė – Sereikienė, G. (2006; 2007; 2010). Lietuvių kalbos mokytojo veikla: pamokos organizavimo metodai ir tyrimas. Kaunas: Technologija.
Bankauskienė, N. & Bankauskaitė – Sereikienė, G.(2015). Lietuvių kalbos mokytojo veiklos metodai ir tyrimas. Kaunas: Technologija.
Bankauskienė, N. & Bankauskaitė – Sereikienė, G.(2017). Pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo metodo taikymas lietuvių kalbos pamokose. Straipsnių rinkinys „Gimtoji kalba“. Šiauliai: Lucijus.
Bankauskienė, N., Čiužas, R. & Trofimova, R. (2010). Pedagogo veiklos tobulinimas: pagalba V klasės mokiniams rengti teisinius dokumentus taikant informacines technologijas. Kaunas: Technologija.
Bankauskienė, N., Gužienė, V. & Šedienė, J. (2012). Pedagogo veiklos tobulinimas: pagalba skleistis VI klasės mokinių kūrybiškumui dailės pamokose. Kaunas: Technologija.
Bankauskienė, N. & Masaitytė, R. (2018). Development of the Competencies of Technology Teachers in the Education Process by Applying Action Research. Proceedings of the Scientific Conference „Society, Integration, Education“, Volume V, 41-59.
Bankauskaitė – Sereikienė, G. & Augustinienė, A. (2007). Pedagoginės veiklos tobulinimas: pagalba VI klasės mokiniams mokytis priebalsių rašybos. Mokslo studija. Kaunas: Technologija.
Baranauskienė, R. (2003). Emancipacinių kokybinių tyrimų realizavimas edukacinės paradigmos virsmo kontekste. Šiauliai: Šiaulių universitetas.
Bičkovaitė, V. (2017). Kaip galėčiau motyvuoti gimnazijos mokinius mokytis džiazo dainavimo (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Callhoun, E.F. (1994). How to use Action Research in the Self-Renewing School. Association for Supervision and Curriculum Development.
Corey, S.M. (1953). Action Research to Improve School Practices Bureau of Publications, Teachers College. Columbia University, New York.
Creswell, J.W. (2008). Educational Research: Planing, Conducting and Evaluating Quantitutive and Qualitative Research. Third Edition. Pearson/Merrill Prentice Hall.
Dick, B. (2006). Action Research Literature 2004-2006, Themes and Trends. Action Research, 4(4). London: Sage Publications.
Gay, R.L., Mills, G.E. & Airassian, P. (2009). Educational Research. Competencies for Analysis and Applications. Pearson Educational International.
Grundy, S. (1988).Three models of action research. The Action Research Reader (3rd ed.). Geelong: Deahin University Press.
Gužienė, V. (2011). Kaip galėčiau padėti skleistis VI klasės mokinių kūrybiškumui dailės pamokose (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Huberman, J. (1978). Knowledge and Human Interests. London: Heinemann.
Kabašinskienė, R. & Štuopytė, E. (2007). Pedagogo veiklos tobulinimas skatinant mokinius domėtis informacinių technologijų teorija. Kaunas: Technologija.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1982). The Action Research Planner Third Substantial Revisid Edition, 1988, Deahin University Press, Victoria.
Koshy, V. (2005). Action Research for improwing practice. A.Practical Guide. London: Paul Chapman.
Lankshear, C. & Knobel, M. (2004). A Handbook for Teacher Research: from design to implementation. Glasgow: Printed in the UK by Bell Bain Ltd.
Lewin, K. (1946). Resolving Social Conflicts. Selected Papers on Groip Dynamics. New York: Harper and Brthers.
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2007 m. sausio 15d. įsakymas Nr.ISAK-54 „Dėl mokytojo profesijos kompetencijos aprašo patvirtinimo“ (2017). Valstybės žinios, Nr.12-511.
Kolb, D.A.; Fry, R. (1975). Toward an applied theory of escperiential learning. In C. Cooper (Ed.) Theories of group process (p.p. 27-36). London: John Wiley
Martišiūtė, A. (2010). Kaip galėčiau motyvuoti VIII klasės mokinius plėsti anglų kalbos žodyną (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas:Technologija.
Masaitytė-Apuokienė, R. & Bankauskienė, N. (2012). Pedagogo veiklos tobulinimas technologijų pamokose kintant ugdymo paradigmai. Kaunas: Technologija.
Mills, G.E. (2003). Action Research: A Guide for the reacher researche (2 nd.ed.). Upper Sadle River, N.J: Merril/ Prentice.
McLaughlin, T.H.(1997). Šiuolaikinė ugdymo filosofija. Demokratiškumas, vertybės, įvairovė. Kaunas: Technologija.
Olekienė, I. (2009). Kaip galėčiau, taikydama „Geros pradžios“ programą, motyvuoti priešmokyklinės grupės vaikus (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Patton, M. (1990). Qualititative evaliution and research methods. Sage Publications Newbury Park London New Delhi.
Rudzkytė, E. (2015).Kaip galėčiau padėti V klasės mokiniams pagerinti rašybos įgūdžius (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Rupšienė, L. (2007). Kokybinio tyrimo duomenų rinkimo metodologija. Metodinė knyga. Klaipėda: Klaipėdos universiteto leidykla.
Russel, T. (1998). Action Research at Queens University. Received from: http://educ.queensu.ca/~ar/
Ruškė, J. (2012). Veiklos tyrimas kaip edukacinė asmenų su negalia orumo konstravimo strategija. Kokybiniai edukaciniai tyrimai: teorijos, duomenų rinkiniai ir analizė. Mokslo studija. Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla, 108-121.
Saulėnienė,S., Žydžiūnaitė, V. & Katilūtė, E.(2006). Pedagogo rengimo standarto gairių projekto tyrimo ataskaita. Vilnius: Mokytojų kompetencijos centras.
Staskevičienė, V. & Bankauskienė, N. (2012). Pedagogo veiklos tobulinimas: Darbas su globojamu vaiku ir jo šeima. Kaunas: Technologija.
Statkuvienė, G. (2016). Kaip galėčiau padėti VI klasės mokiniams geriau išmokti priebalsių rašybos (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Stinger, E.T. (2007). Action Research. Third Edition. London: Sage Publications.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Grounded Theory Research: Procedures, Canons, and Evaluative Criteria. Qualitative Sociology, 13. No.1.
Šiugždienė, M. (2012). Kaip galėčiau stiprinti gimanzijos I klasės mokinių mokymosi motyvaciją matematikos pamokose (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Valaitytė, R. (2007). Kaip galėčiau padėti X miesto kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų ugdymo centro VI klasės mokiniams išmokti kalbos dalių derinimą (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Visockienė, O. & Puskunigienė, A. (2012). Pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimas: šiuolaikiniai mokymo/si metodai. Kaunas: Technologija.
Zulonaitė, R. (2017). Kaip galėčiau padėti gimanazijos II klasės mokiniams mokytis prancūzų kaip antrosios užsienio kalbos (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas: Technologija.
Žiūkienė, V. (2013). Kaip galėčiau skatinti reflektuoti X klasės mokinius ekonomikos ir verslumo pamokose (pedagoginės veiklos tobulinimo tyrimo pagrindu). Kaunas:Technologija.
