THE PECULIARITY OF THE VALUE ORIENTATIONS OF MODERN PRESCHOOLERS
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2019vol2.3761Keywords:
value, value orientations, preschool ageAbstract
The article deals with the problem of value orientations of modern preschoolers. The authors clarify the concepts of «value», «value orientations», define the place of value orientations in the structure of the personality of a preschooler, the role of the teacher in the development of the value system of children.
The article describes the empirical study of the value orientations of children of senior preschool age: diagnostic tools are characterized, the procedure of diagnosing is described, and the results are analyzed. The authors indicate the trends in the change of value orientations of children, infer which value orientations are dominate and typical for modern elder preschoolers.
The article is intended for public reading and for those who are interested in pedagogical research.
Downloads
References
Kohlberg, L. (1994). My personal search for universal morality. In L. Kuhmerker (Ed.), The Kohlberg legacy for the helping professions (pp. 11–17). Birmingham, AL: Doxa Books.
Nohl, H. (1938). Charakter und Schicksal. Frankfurt a. M.: Schulte-Bulmke.
Абраменкова, В. В. (2000). Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. Москва: Московский психолого–социальный институт.
Битянова, М. Р. (2012). Ценностный аспект современного образования. Сетевое издание Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», 6–7. Доступно: http://tochkapsy.ru/
Больнов, О. Ф. (1999). Философия экзистенциализма. Перевод с немецкого и предисловие С. Э. Никулина. Санкт-Петербург: Издательство «Лань».
Валявко, С. М., & Аверьянова, Е. В. (2010). Современное состояние проблемы изучения ценностей и ценностных ориентаций у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития. Международная практическая конференция, посвященная Году Учителя «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества» (ГОУ ВПО Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина), 239–249.
Голубков, В. О., Кузнецова, А. В., & Ушков, М. Ю. (2016). Ценностные ориентации детей старшего дошкольного возраста как фактор нравственного воспитания. Вопросы дошкольной педагогики, 3, 14–17. Доступно: https://moluch.ru/th/1/archive/41/1329/
Горбатов, Д. С. (2003). Практикум по психологическому исследованию. Самара: Издательский дом "БАХРАХ-М".
Исследование проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве российских городов. Результаты межрегионального исследования: Монография. (2009). Санкт–Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена.
Лузина, Л. М. (2000). Теория воспитания: философско–антропологический подход. Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова.
Клопотова, Е. Е. (2017). Особенности ценностных ориентаций современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 9, 1, 96–105. DOI: 10.17759/psyedu.2017090110
Коджаспирова, Г. М., & Коджаспиров, А.Ю. (2003). Педагогический словарь: Для студ. высших и средних пед. учеб. заведений. Москва: Издательский центр «Академия».
Соколов, Э. В. (1990). Понятие, сущность и основные функции культуры. Ленинград: ЛГИК.
Степин, В. С. (2015). Философская антропология и философия культуры: избранное. Москва: Академический Проект: Альма Матер.
Телегин, М. В. (2004). Воспитательный диалог: Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста. Москва: МГППУ.
Рубцов, В. В. (1996). Основы социально–генетической психологии. Москва: Издательство Института практической психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК".
Рубцов, В. В., Марголис, А. А., & Телегин, М. В. (2007). Психологическое исследование генеза и развития спонтанных понятий детей в условиях учебного диалога (первый этап). Психологическая наука и образование, 2, 61–72.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (2013). Доступно: http://минобрнауки.рф/документы/6261
Чумичева, Р. М. (1998). Ребенок в мире культуры. Ставрополь: Ставропольсервисшкола.
