INTERACTIVE TECHNOLOGIES AS A MEANS OF FORMATION OF COMMON CULTURAL AND PROFESSIONAL STUDENTS’ COMPETENCIES IN PEDAGOGICAL INSTITUTES
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2017vol1.2369Keywords:
competence approach, higher pedagogical education, interactivity, interactive technologiesAbstract
The article describes the interactive forms and technologies that contribute to the formation of common cultural and professional competencies in students in pedagogical high school. Interactivity - is "the ability to interact with or be in the mode of dialogue" When traditional methods of teaching dialogue is possible only as the interaction between "teacher - student" and "teacher - student group (audience)", then the interactive learning in addition to this dialogue is constructed as the interaction "disciple - disciple" (work in pairs), "student - student group" (group work), "student - audience" or "group of students - the audience" (presentation of group work), "student - computer", "student - a work of art. According to the authors, the implementation in practice of the Higher School of interactive teaching methods improve the efficiency of the educational process, will teach students on the basis of acquired knowledge, not only to deepen the understanding of the theory, but also to solve the problematic issues, to analyze complex teaching situations, to work together, allow to enrich their own experience , to develop the necessary common cultural and professional competence of future teachers, and most importantly - ensures successful operation and competitiveness of graduates in their chosen professional field.Downloads
References
Быхун, Н.С. (2015). Интерактивные технологии обучения в современной системе образования. Наука и современность, 38, с. 81-86.
Григорьева, И.Я. (2015). Дистанционная среда обучения Мoodle в организации самостоятельной работы обучающихся. Символ науки, 11-2, с.109-111.
Губанихина, Е.В. (2014). Формирование профессионально-ценностных ориентаций педагогов в воспитательном пространстве вуза. Приволжский научный вестник, 8-2 (36), с.8-10.
Губанихина, Е.В. (2016). Подготовка учителя начальных классов к продуктивному взаимодействию с семьей. Начальная школа, 12, с. 3-7.
Гузеев, В.В. (2006). Освоение образовательных технологий педагогическим коллективом. Школьные технологии, 3, с.54-57.
Жесткова, Е.А. (2015). Творческие приемы работы с художественным произведением на уроках литературного чтения в начальной школе. Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения. Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, с. 306-311.
Кларин, М.В. (2014). Инновационное образование: дидактический анализ. Педагогика, 6, с.32-39.
Коджаспирова, Г.М. (2016). Педагогика. М.: Юрайт.
Косолапова, М.А. (2012). Положение о методах интерактивного обучения студентов по ФГОС 3 в техническом университете: для преподавателей ТУСУР . Томск: ТУСУР.
Опарина, С.А. (2015). Роль дидактических игр в процессе обучения химии. Обучение и воспитание: методики и практики, 18, с.119-124.
Осипова, О.П. (2015). Идеи многоуровневой системы педагогического образования. Пути обновления современного образования. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», с. 177-179.
Сидорская, В.А. (2015). Использование электронных образовательных ресурсов в деятельности педагога в условиях реализации. Педагогические чтения в ННГУ. Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, с. 748-750.
Суворова, Н.В. (2000). Интерактивное обучение: новые подходы. Учитель, 1, с. 25.
Zhestkova, E. (2016a). Problem Approach to the Study Literary Subjects in Pedagogical High School. In Proceedings of the International Scientific Conference Society. Integration. Education, Vol.1. Rezekne: Rezeknes Academy of Technologies, pp. 286-299. DOI: http://dx.doi.org/10.17770/sie2016vol1.1494
Zhestkova, E. (2016b) Specifics of educational activity antimotivation in future teachers subject to the training period. International Review of Management and Marketing, 3, 265-259.
