PROBLEMS OF PSYCHO DIDACTICS IN UNIVERSITY AND POSSIBLE WAYS OF THEIR SOLUTION

Olga Valentinovna Moskalenko

Abstract


This article is devoted to the study of two main problems – whom and how to teach in a university. Theoretical analysis substantiated the thesis that the inefficiency of teaching students is connected directly with the lack of teachers’ knowledge about psychological peculiarities of modern student community. Accordingly, the research shows the contrariety between this age and forms of its appearance as one of students’ specifics. One of main consequences of those problems is the genesis and development of student infantilism, which has such essential characteristics: ambivalence, motivational stimulating force, behavioral form, protracted nature of infantilism and its extending, possibility of its overcoming and correction. The particular research set effective algorithm and the program of psychological correction of student’s infantilism while obtaining higher education.
The second problem is devoted to the necessity of using teaching psycho didactical methods to create conditions for personal cognitive development. Theoretical analysis and empiric research identified the method system to develop cognitive process: for memory – enlarging didactic units as factors for systematizing learning materials and students’ knowledge; attention – improving individual controlled work of students; information representation – text manipulation and multimedia didactics; feelings – emotional and willful control, decision taking ability logic development; imagination – didactical games.

Keywords


an university; age related peculiarities of students; an university teacher; psycho didactics; the development of cognitive personal sphere and students

Full Text:

PDF

References


Анисимова, О.С., Николаева, Л.С. (2013). Ценностные ориентации студенческой молодежи в контексте кризиса социализационной системы трансформирующегося российского общества. Современные проблемы науки и образования. № 5. Режим доступа: URL: www.science-education.ru/111-10072.

Архангельский, С.И. (1980). Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Москва: Высшая школа.

Аствацатуров, Г.О., Кочегарова, Л.В. (2012). Эффективный урок в мультимедийной образовательной среде. Москва: Сентябрь.

Бабанский, Ю.К. (1989). Избранные педагогические труды. Москва: Педагогика.

Беляева, Н.Е. (2009). Психологическая характеристика современного студенчества. Образование и общество. Орел. Изд-во: Некоммерческое партнерство «Редакция журнала «Образование и общество», № 3, 89-92.

Васильев, Л.Г. (1991). Текст и его понимание. Тверь: ТГУ.

Галкин, В.В. (2012). Теоретические аспекты и основы экологической проблемы: толкователь слов и идеоматических выражений. Чебоксары: ЧГУ.

Дёмкина, Е.В. (2012). Формирование будущего специалиста в условиях учебно-воспитательного процесса. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология,3 (103), 34-45.

Жуланова, И.В., Медведев, А.М. (2014). Возрастно-психологические особенности современного студенчества. Режимдоступа: http://www.pssw.vspu.ru/other/science/ publications/med_jul_105.htm.

Любимова, Г.Ю. (2005). Основные направления в исследованиях американского студенчества. Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2, 56-69.

Ляукина, Г.А. (1999). Студенчество и социальная стратификация региона. Социальная стратификация переходного общества. Мат-лымежвуз. науч. конф. молод.уч. Казань: КГУ, 23-34.

Москаленко, О.В., Назаров, Т.А. (2015). Пути коррекции «студенческого инфантилизма». Акмеология, 3(55) юбилейный выпуск журнала: к 25-летию Московской акмеологической научной школы, 128-129.

Москаленко, О.В. (2004). Развитие профессионального самосознания государственных служащих. Москва:РАГС.

Москаленко, О.В. (2014). Роль новых коммуникативно-информационных технологий в деятельности преподавателя вуза. Акмеология, 1-2, 163.

Москаленко, О.В. (2015). Потенциал презентаций в преподавании учебных дисциплин в высшей школе. Акмеология, 1, С.34.

Москаленко, О.В. (2016). Психодидактика высшей школы: проблемы и поиск путей их решения. Москва: Издательство Нестор-История.

Москаленко, О.В. (2015а). Потенциал некоторых психодидактических приемов в преподавании учебных дисциплин в высшей школе. Акмеология, 2, 248-256.

Москаленко, О.В. (2015б). Преподаватель высшей школы: сравнительный самоанализ со своими студентами. Акмеология, 2015, №3. С. 121-122.

Москаленко, О.В. (1997). Изучение особенностей и оптимизации работы школьников с текстами геометрических задач как один из видов деятельности практического психолога. Мир психологии, 2, 28-31.

Москаленко, О.В. (2015в). Возможности психодидактических приемов и методов в организации учебного процесса высшей школы. Образовательные технологии (г. Москва), 4, 72-89.

Москаленко, О.В. (2015г). Актуальные проблемы развития психодидактики высшей школы. Деловой дискурс и профессиональная коммуникация», посвященный 15-летию кафедры английского языка № 5. Сб. науч. тр.//Под ред. Л.К. Раицкой. Москва:МГИМО, 56-80.

Москаленко, О.В. (2014а). Роль знаний в построении карьеры человека. Акмеология, 3-4, 115-116.

Москаленко, О.В. (2012). Профессиональное самосознание как генеральная категория личностно-профессионального развития специалиста. Акмеология, 2, 110.

Москаленко, О.В. (2004а). Личностно-профессиональное развитие современного человека. Мир психологии, 4, 166-172.

Назаров, Т.А. (2015). Психолого-акмеологические пути коррекции студенческого инфантилизма в процессе получения высшего образования. Акмеология, 4, 309-318.

Назаров, Т.А. (2015а). Алгоритм реализации психолого-акмеологической коррекции студенческого инфантилизма в процессе получения высшего образования. /Мировое культурно-языковое и политическое пространство: инновации в коммуникации / Под общ.ред. Л.К.Раицкой, С.Н. Курбаковой, Н.М. Мекеко. Москва: ТрансАрт, 261-273.

Подкользина, Л.В. (1999). Дидактические приемы совершенствования самостоятельной контролируемой работы студентов технического вуза: автореф. ... к.п.н.. Санкт-Петербург.

Румянцева, Э.В. (2005). Взаимодействие автора и читателя научного текста. Санкт-Петербург: Речь.

Селевко, Г.К. (2001). Современные образовательные технологии. Москва: Народное образование.

Сергеев, Р.В. (2010). Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа. Вестник АГУ. Серия 1:Регионоведение, Философия, История, Социология, Юриспруденция, Политология, Культурология, 1, 127-133.

Скрипко, З.А. (2003). Использование идеи укрупнения дидактических единиц как фактора систематизации естественнонаучных знаний. Вестник ТГПУ, 2, 15-19.

Смоленцева, А.А. (2003). Сюжетно-дидактические игры. Москва: Просвещение.

Tейлор, М. (2010). Студенчество: характерные особенности поколения NEXT. Режим доступа: http://www.strana-oz.ru/?nu...ticle=1273.

Хотченкова, Е.А. (2012). Дидактические основы развития приемов логического мышления учащихся-подростков. Режим доступа: www.superinf.ru.




DOI: http://dx.doi.org/10.17770/sie2017vol1.2273

Refbacks

  • There are currently no refbacks.