PROBLEM APPROACH TO THE STUDY LITERARY SUBJECTS IN PEDAGOGICAL HIGH SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2016vol1.1494Keywords:
analysis artwork, problem approach, educational processAbstract
The article describes a problematic approach in the study of literary disciplines in pedagogical high school. The success of problem-based learning is largely dependent on the correctness of methodical thinking university professors of all the amount of work on this or that discipline, as well as the following tasks: determination through theoretical and practical problems (macro-tasks) and specification of them in relation to each lecture (mikrozadachi), the definition of thematic content course, partitioning for information and illustrative presentation and selection of practical problems; Organization of finding solutions to problems (production and formulation of the problem, the creation of an independent activity of algorithms for solving problems of creative and exploratory nature); checking the degree of assimilation search techniques and evaluation of scientific and practical results, and comparative analysis of the expected results; analysis of the teacher of his work. Problem approach, implemented on a lecture or lab, requires active management of cognitive activity of students. The object of problem-based learning should be a part of the knowledge of the material, outlines the teacher and students learn.
Downloads
References
Брунер, Дж. (1977). Психология познания. За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс.
Данилов, М.А. (1957). Дидактика. Б. П. Есипов (ред). М.: Изд-во Акад. пед. Наук. 517 с.
Дьюи, Дж. (1915). Психология и педагогика мышления. Н. Д. Виноградов (ред.). М.: Мир. С.200-220.
Жесткова, Е.А. (2015). Творческие приемы работы с художественным произведением на уроках литературного чтения в начальной школе. Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения: сб. материалов Всерос. науч. конф. Арзамас, 17 апреля 2015 г.: / отв. ред. Е.А. Жесткова; Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ. С. 306-311.
Жесткова, Е.А. (2015). Литературный кружок как форма организации внеурочной деятельности с одаренными детьми. Современные проблемы науки и образования. № 1; URL: http://www.science-education.ru/125-19783 (дата обращения: 20.11.2015).
Жесткова, Е.А. (2015). Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках литературного чтения посредством русской народной сказки. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. № 1-1. С. 126-130.
Леонтьев, А.Н. (1975). Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. С.18-39.
Лернер И.Я. (1981). Дидактические основы методов обучения. М.: Просвещение. 186 с.
Матюшкин, А.М. (2008). Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.:Директмедиа Паблишинг.
Махмутов, М.И. (1981). Современный урок: Вопросы теории. М.: Педагогика. 192 с.
Мельникова, Е.Л. (2006). Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. М.: АПКиПРО.
Менчинская, Н.А. (1998). Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. М.: Институт практической психологии.
Рубинштейн, С.Л. (1976). Проблемы общей психологии. М.: Педагогика.
Якиманская, И.С. (2012). Психолого-педагогические аспекты в развитии отечественного образования. Новосибирск: Изд-во «СибАк».
